A。社會(huì)交往與照看功能 B。個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化功能
C。選拔與社會(huì)分層功能 D。自我保存與自我更新功能
13. 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)曾對(duì)世界各地的教育制度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)表《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，這份報(bào)告指出各國(guó)的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學(xué)的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的態(tài)度”以及
A。“培養(yǎng)完人” B。“培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性” C。“培養(yǎng)國(guó)際理解” D。“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”
14. 兩周時(shí)期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求，在其最初階段更為注重
A。學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和練習(xí)寫(xiě)字B。訓(xùn)練基本的生活技能
C。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)D。養(yǎng)成端正的道德品行
15. 唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門(mén)學(xué)和崇文館、弘文館，屬同類(lèi)性質(zhì)的學(xué)校，其設(shè)立體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)學(xué)校
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