A.確定了朝鮮半島無核化的目標，同時也都認識到需要考慮和解決朝鮮在安全等方面提出的關切
B.確認了通過對話以和平方式解決朝鮮半島核問題的途徑，維護半島的和平與穩定
C.原則贊同解決核問題采取分階段、同步或并行實施的方針，探討并確定公正合理的總體解決方案
D.主張保持對話、建立信任、減少分歧、擴大共識，在和談進程中不采取可能使局勢升級或激化的言行
E.美朝雙方初步達成了簽署互不侵犯條約的共識
30.中共十六屆三中全會強調，完善社會主義市場經濟體制的主要任務是
A.完善公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度
B.建立有利于逐步改變城鄉二元經濟結構的體制，形成促進區域經濟協調發展的機制
C.建設統一開放競爭有序的現代市場體系，完善宏觀調控體系、行政管理體制和經濟法律制度
D.健全就業、收入分配和社會保障制度
E.建立促進經濟社會可持續發展的機制
四、分析題：(共4題，其中第34、35、36題每題9分，第37題10分，共37分)要求結合所學知識分析材料回答問題。將答案寫在答題紙相應位置上。
34．聞一多有一次給學生上課，他走上講臺，先在黑板上寫了一道算術題：2＋5＝？學生們疑惑不解。然而聞先生卻執意要問：2＋5＝？同學們于是回答：“等于7嘛！”聞先生說：“不錯。在數學領域里2＋5＝7，這是天經地義的顛撲不破的。但是，在藝術領域里，2＋5＝10000也是可能的。”他拿出一幅題為《萬里馳騁》的圖畫叫學生們欣賞，只見畫面上突出地畫了兩匹奔馬，在這兩匹奔馬后面，又錯落有致、大小不一地畫了五匹馬，這五匹馬后面便是許多影影綽綽的黑點點了。聞先生指著畫說：“從整個畫面的形象看，只有前后七匹馬，然而，凡是看過這幅畫的人，都會感到這里有萬馬奔騰，這難道不是2＋5＝10000嗎？”
運用認識論相關原理分析下列問題：
（1）既然在數學領域2＋5＝7是顛撲不破的，為什么在藝術領域2＋5＝10000也是可能的？
（2）在認識活動中，正確處理理性與非理性的關系對科學創新有何重要意義？
客觀題答案快速查找：
1B2D3C4C5B6C7B8A9C10D11C12C
13A14A15C16ABCD17ABDE18BD19BCD20DE21BC22ACD23AB24ABCDE25ABCDE26ABCE27BDE28ABC29ABCD30ABCDE
34.【答案要點】（1）在人的認識過程中，除了有理性因素的作用外，還有非理性因素的參與。非理性因素是指人的情感、意志以及以非邏輯形式出現的幻想、想象、直覺、靈感等。非理性因素對認識活動能起到動力、誘導、激發等作用。在藝術活動中，由于人的認識活動中的想象等非理性因素的作用，使2＋5＝10000成為可能。
（2）馬克思主義哲學既肯定理性因素在認識活動中的主導作用，強調非理性因素要受理性因素的制約，同時也承認非理性因素的重要作用。科學需要創新才能發展，科學創新是理性因素和非理性因素綜合作用的結果。進行科學創新既要有嚴密的邏輯思維能力，對實際問題進行嚴格的理性分析和邏輯論證；還要具有科學的自信心和科學的懷疑精神，具有堅韌不拔的意志力，敢于想象，用于探索，打破陳規，突破前人的成果及思維模式。
（注：如考生回答第1個問題時談到理性因素在認識中的作用可給1分；如考生回答第2個問題時指出理性主義和非理性主義都是片面的可給2分；如考生按自己的理解，較好地談了理性和非理性對科學創新的意義和作用，第2個問題可給4分。）
【考點】本題考查的知識點是馬克思主義哲學原理中理性因素和非理性因素在認識活動中的作用。
【解題思路點撥】回答材料題時，一定要以材料為主、以材料為出發點，但又不要陷進材料堆中而迷失了答題的思路。回答問題時可以先看材料再回答問題，但比較經濟、比較有效的方法是先看題后的問題，然后帶著問題有針對性地閱讀材料，因為材料提供的信息、角度很多，只有看了問題才會知道閱讀時需要獵取的主要信息，而且題后的問題往往可以提示回答問題時所需明晰的原理以及角度。
比如本題第一問“既然在數學領域2＋5＝7是顛撲不破的，為什么在藝術領域2＋5＝10000也是可能的”，回答問題的角度還難以把握的話，第二問“在認識活動中，正確處理理性與非理性的關系對科學創新有何重要意義”則明確提出了問題，也間接地告知了考生回答問題時的所需準確把握的所有信息：（1）什么是理性，什么是非理性：理性因素是指認識主體的理性直觀、理性思維能力，指認知性的意識，包括人的理智、思維和邏輯等因素；人的非理性因素包括兩類：第一類是情感、意志，包括欲望、動機、信仰、習慣、本能等等；第二類是人的認識過程中不能被邏輯思維所包含的主體心理形式，如幻想、想象、直覺、靈感等等。（2）需掌握和回答理性因素和非理性因素在認識過程中的作用：在認識活動中，人的理性、理智和邏輯的因素起主要的作用，是主導的因素。但這并不意味著否認人的非理性因素在認識過程中的作用，或者認為非理性因素對認識的形成只起干擾和破壞作用。（3）在認識活動中，正確處理理性與非理性的關系對科學創新有何重要意義（4）將理性與非理性的辯證關系和材料中的相應實例“在數學領域2＋5＝7是顛撲不破的”和“在藝術領域2＋5＝10000也是可能的”結合起來進行分析：在人的認識過程中，除了有理性因素的作用外，還有非理性因素的參與。非理性因素是指人的情感、意志以及以非邏輯形式出現的幻想、想象、直覺、靈感等。非理性因素對認識活動能起到動力、誘導、激發等作用。在藝術活動中，由于人的認識活動中的想象等非理性因素的作用，使2＋5＝10000成為可能。
【相關知識鏈接】（1）理性因素和非理性因素的含義。理性因素是指認識主體的理性直觀、理性思維能力，指認知性的意識，包括人的理智、思維和邏輯等因素。相對于感性認識，理性認識是認識的高級階段，是人們對感性認識的材料進行抽象和概括而產生的一種對事物的本質、事物的全體、事物的內部聯系的認識。人的非理性因素包括兩類：第一類是情感、意志，包括欲望、動機、信仰、習慣、本能等等；第二類是人的認識過程中不能被邏輯思維所包含的主體心理形式，如幻想、想象、直覺、靈感等等。第一類不屬于人的認識能力，而是作為一種精神力量滲透到主體的認識活動中，并對其發生影響；第二類雖屬人的認識能力，但它同邏輯的、自覺的理性思維相比，具有不自覺、非邏輯性等特點，因而在廣義上也屬于“非理性”的因素。（2）理性因素和非理性因素在認識過程中的作用。在認識活動中，人的理性、理智和邏輯的因素起主要的作用，是主導的因素。但這并不意味著否認人的非理性因素在認識過程中的作用，或者認為非理性因素對認識的形成只起干擾和破壞作用。
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