■法學(xué)博士應(yīng)成為能引領(lǐng)本專業(yè)科研方向的專業(yè)人才，他們能夠及時地獲取和掌握本專業(yè)最新動態(tài)和信息，及時把握本專業(yè)快速運(yùn)轉(zhuǎn)的脈搏，能夠迅速發(fā)現(xiàn)和捕捉各種專業(yè)機(jī)會，并且科學(xué)地予以運(yùn)用。
■法學(xué)博士教育的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性要求法學(xué)博士教育塑造復(fù)合型的專業(yè)法律人才。
■法學(xué)博士生的教育，除了專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以外，更要注意道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
法學(xué)教育是整個教育體系的重要組成部分，也是建設(shè)社會主義法治國家系統(tǒng)工程的基本內(nèi)容。改革開放以來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，我國法學(xué)教育亦隨之發(fā)展，并呈超速、超規(guī)模發(fā)展之勢。2001年，全國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校為292所，2005年發(fā)展到559所。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國法學(xué)博士教育亦得到空前發(fā)展，有權(quán)授予法學(xué)博士學(xué)位的高等院校2005年為48所，我國現(xiàn)有法學(xué)博士研究生7000多人。
毋庸置疑，博士教育不應(yīng)當(dāng)是大眾教育，而是精英教育。隨著研究生教育的快速發(fā)展，碩士生畢業(yè)后到高校或研究部門從事教學(xué)和研究工作的比例將會越來越小。博士是科研的主干力量，他們與導(dǎo)師之間既是師生關(guān)系，又是同事關(guān)系，共同研究問題，體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長。同時博士又是知識的傳播者和知識的重要創(chuàng)造者，優(yōu)秀的師資和科研人員，甚至高級專業(yè)應(yīng)用人員就是來源于這個優(yōu)秀的群體。法學(xué)博士教育的發(fā)展關(guān)系到未來法學(xué)院、整個法學(xué)教育甚至中國法治建設(shè)的整體發(fā)展。
與國外法學(xué)教育相比，我國法學(xué)教育中的博士生教育相對薄弱，法學(xué)本科和碩士教育與國外的差距相對較小。然而，對于法學(xué)博士的主要就業(yè)市場---高校和科研機(jī)構(gòu)而言，中國法學(xué)院畢業(yè)的法學(xué)博士面臨著與國外法學(xué)院畢業(yè)的法學(xué)博士的激烈競爭。嚴(yán)格地講，我國現(xiàn)階段法學(xué)博士生教育無論是培養(yǎng)目標(biāo)，還是培養(yǎng)方式都處于摸索階段。法學(xué)博士教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次的法律人才的重要使命。
法學(xué)博士教育必須把提高博士的培養(yǎng)質(zhì)量放在首位。當(dāng)前我國法學(xué)博士教育現(xiàn)狀問題突出，法學(xué)博士教育亟待改革。我們認(rèn)為，法學(xué)博士教育改革的關(guān)鍵，首先在于更新法學(xué)博士教育觀念，進(jìn)一步確立正確的法學(xué)博士教育培養(yǎng)目標(biāo)，明確法學(xué)博士生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。
環(huán)視全球，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的法學(xué)博士教育建立了多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。法國1984年通過的《高等教育法》確立的博士生培養(yǎng)目標(biāo)，即為研究型、復(fù)合型和應(yīng)用型三個類別；而英國20世紀(jì)80年代以來的研究生培養(yǎng)，也呈現(xiàn)出了研究型、復(fù)合型和應(yīng)用型的多元化目標(biāo)和類型結(jié)構(gòu)；與此同時，德國也摒棄純研究的培養(yǎng)目標(biāo)，通過效仿美國大學(xué)建立跨學(xué)科的研究生院，既注重個人研究能力的培養(yǎng)，也注重團(tuán)隊(duì)精神和能力的提升。20世紀(jì)80年代以來，美國的研究生教育也進(jìn)行了一系列的調(diào)整，形成了研究型與專業(yè)型相結(jié)合的學(xué)位結(jié)構(gòu)，以滿足社會對各類特殊人才的需求。盡管如此，美國高等教育界認(rèn)為本國的博士生教育也存在著過度關(guān)注研究，而對于如何成為未來的教師、如何在學(xué)術(shù)之外的社會領(lǐng)域開拓就業(yè)市場關(guān)注不夠的問題。在此背景下，美國在2003年啟動了重新規(guī)劃PhD的研究，讓博士生廣泛接觸各種職業(yè)是這一研究提出的建議之一。
可以看到的是，由于近年來法學(xué)博士招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，加之國外法學(xué)院畢業(yè)的法學(xué)博士的參與競爭，法學(xué)博士畢業(yè)生已經(jīng)從原來的“香餑餑”呈現(xiàn)出“就業(yè)難”的苗頭。許多法學(xué)博士畢業(yè)后難以在高校和科研機(jī)構(gòu)謀得職位，不得不去從事實(shí)務(wù)工作，甚至到公司、企業(yè)任職。因此有人認(rèn)為這是理論研究型人才的一種嚴(yán)重?fù)p失和浪費(fèi)。
中國法學(xué)博士教育應(yīng)當(dāng)塑造什么素質(zhì)的法律人才，是研究型、復(fù)合型還是應(yīng)用型？
時代在變遷，法學(xué)博士教育培養(yǎng)的不應(yīng)當(dāng)僅僅是法學(xué)理論研究型人才。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮正撲面而來。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程深刻地改變著全球法律生活的基本面貌，重新塑造著每一個國家或民族的法律架構(gòu)，進(jìn)而對法學(xué)教育產(chǎn)生顯性影響，使法學(xué)教育出現(xiàn)全球化的趨勢。法學(xué)教育的全球化主要表現(xiàn)為世界范圍內(nèi)的法學(xué)教育的跨國界、跨民族、跨文化的多邊交流、合作與援助的活動過程或發(fā)展趨勢。
這種趨勢隨著中國加入WTO后得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。加入WTO是中國融入世界經(jīng)濟(jì)主流的重要步驟，也是中國法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)全球化的一大飛躍。它迫切要求法學(xué)博士教育能夠培養(yǎng)既具有國際意識與國際視野、諳熟國情，又具有高度的法律素質(zhì)，能自覺運(yùn)用法律思維的兼具研究型和應(yīng)用型特點(diǎn)的復(fù)合型法律人才。
因此，隨著法學(xué)博士就業(yè)市場的供求變化，以及我國當(dāng)前面臨的時代要求，我國法學(xué)博士的培養(yǎng)目標(biāo)亦應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。法學(xué)既是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，又是一門應(yīng)用型學(xué)科。法學(xué)博士教育的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性要求法學(xué)博士教育應(yīng)當(dāng)塑造復(fù)合型的專業(yè)法律人才。
具體來說，我們認(rèn)為：法學(xué)博士應(yīng)成為能引領(lǐng)本專業(yè)科研方向的專業(yè)人才，他們能夠及時地獲取和掌握本專業(yè)最新動態(tài)和信息，及時把握本專業(yè)快速運(yùn)轉(zhuǎn)的脈搏，能夠迅速發(fā)現(xiàn)和捕捉各種專業(yè)機(jī)會，并且科學(xué)地予以運(yùn)用。博士應(yīng)該對本專業(yè)以外的專業(yè)領(lǐng)域有廣泛的興趣和知識，他們有能力組合各種社會資源，并使之產(chǎn)生各種社會價值；他們應(yīng)該有能力成為某一個研究領(lǐng)域或社會團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)骨干；一旦產(chǎn)生相應(yīng)的平臺，他們就能夠成為社會棟梁。
當(dāng)然，法學(xué)博士生的教育，除了專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以外，更要注意道德素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是使之具有正確的世界觀和人生觀。對他們來說，世界觀和人生觀問題集中在要有正確的權(quán)力觀、金錢觀和服務(wù)觀。
除了要有淵博的知識，法學(xué)博士更要有博大的心胸，要能夠把學(xué)到的知識和社會的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，解決社會問題。
為塑造復(fù)合型的專業(yè)法律人才，法學(xué)博士教育一定要想方設(shè)法為學(xué)生架起從復(fù)合型人才通向?yàn)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的橋梁，即：學(xué)校與社會之間的橋梁；理論與實(shí)踐的橋梁；知識與能力的橋梁；能力與實(shí)現(xiàn)個人價值目標(biāo)之間的橋梁。（對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院院長 沈四寶 對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法學(xué)博士 袁杜娟）
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