一向校風(fēng)持重的南開大學(xué)，今年再次出現(xiàn)33名博士生被校方淘汰，由此引發(fā)社會各方的熱議。自2006年南開大學(xué)打破博士生“零淘汰率”的3年來，已有168名博士生未能戴上博士帽，遺憾離校。
3年淘汰168人，如此之高的淘汰率，南開堅持的用意何在？學(xué)生能否接受？它對中國高等教育到底意味著什么？
校方：
提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量
淘汰制只是舉措之一
這些被淘汰的博士生中，以在職博士生和文科博士生居多。他們未按時畢業(yè)的原因是多方面的，有的學(xué)生雖然對學(xué)術(shù)研究有興趣，但欠缺創(chuàng)新的科研能力，無法達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；有的學(xué)生是在學(xué)習(xí)、研究期間，個人興趣轉(zhuǎn)移，不能安心學(xué)習(xí)；而在職博士生被淘汰的原因大多是沒有處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。
據(jù)南開大學(xué)介紹，淘汰的依據(jù)是2005年9月頒布實施的《南開大學(xué)研究生學(xué)則》，其中明確規(guī)定：“在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，研究生修完培養(yǎng)計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。”
南開大學(xué)副校長、研究生院院長佟家棟表示，打破博士生“零淘汰率”是加強研究生培養(yǎng)的重要舉措。淘汰落后在很大程度上是培養(yǎng)尖端、培養(yǎng)優(yōu)秀，如果沒有淘汰落后的機制，就不會產(chǎn)生最優(yōu)秀的人才。同時，對出口嚴(yán)格把關(guān)，對于提高生源質(zhì)量也是一種保證。
其實淘汰制只是南開大學(xué)出臺的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一系列新政策之一。其他的政策還有：限制研究生導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量，對沒有課題、沒有成果、沒有經(jīng)費的研究生導(dǎo)師將不聘任或暫停聘任；對學(xué)生在重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文，不是根據(jù)篇數(shù)，而是根據(jù)其重要性或影響力來確定其是否符合畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
南開大學(xué)研究生院副院長李靖說，現(xiàn)在學(xué)校要求一個博士生導(dǎo)師帶學(xué)生不超過12個，每年招生不超過3個。目前南開有博士生指導(dǎo)老師600多名，每年共招生700多名，這樣從入口上保證了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
李靖說，針對在職研究生淘汰率相對較高的情況，學(xué)校還調(diào)整了對在職博士生的招生政策，對在職博士生進行了限制，理工專業(yè)不再招收在職生，僅在應(yīng)用社會學(xué)科和傳統(tǒng)的文科還允許招收在職博士生。目前在職博士生的比例不超過全部博士生人數(shù)的10%，而以前在職生最少時候比例也超過了20%。
在學(xué)學(xué)生：
博士文憑分量加重
我們必須抓緊時間
記者采訪了一些正在就讀的南開大學(xué)博士生，他們告訴記者，對于這樣的規(guī)定，多數(shù)同學(xué)都是比較支持的，但是一些缺乏專業(yè)研究興趣或者是想在南開混張博士文憑確實是越來越難了。
薛婷是2009級社會學(xué)專業(yè)博士生，博士生畢業(yè)的“硬杠杠”確實讓她和她的同學(xué)們感覺到不少的壓力。但她表示，只要專心致志地做研究，把精力全部投入到學(xué)習(xí)上，畢業(yè)沒有問題。
她說：“其實這辦法對提高博士畢業(yè)生的質(zhì)量有著非常積極的促進作用。聽師兄師姐說，過去選題相對隨意，對創(chuàng)新性、前沿性的要求也沒那么嚴(yán)。現(xiàn)在我們必須抓緊寶貴的三年學(xué)習(xí)時間，提高創(chuàng)新研究能力，做出一篇高水平的畢業(yè)論文，更好地為社會服務(wù)。”
據(jù)了解，出臺這一學(xué)則前，許多博士生不能按時畢業(yè)。超過六年還未能畢業(yè)的博士生最多時超過300人。而現(xiàn)在博士生的畢業(yè)年限平均是4年，70%-80%的學(xué)生在四年內(nèi)畢業(yè)，近一半的學(xué)生能夠在三年內(nèi)畢業(yè)。
南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院博士生導(dǎo)師程同順教授說，博士生延期成本讓各方不堪重負(fù)，因為每延期一年，國家、學(xué)校和老師都要增加一年的培養(yǎng)費用，學(xué)生也會多付出一年的求學(xué)成本。
他說：“對博士生的淘汰機制也讓我們頗感壓力。學(xué)生畢業(yè)論文是衡量其學(xué)術(shù)水平的依據(jù)。一篇創(chuàng)新性差甚至有抄襲內(nèi)容的論文自然不能通過。學(xué)校這樣做不是太嚴(yán)了，只是更規(guī)范了。其實這也是對每一位博士生導(dǎo)師的一次考試，我們會從日常科研、開題、預(yù)答辯等每個環(huán)節(jié)加強對學(xué)生的管理，要求學(xué)生敢于探索不同領(lǐng)域，敢于提出自己的觀點，做出對政府、對學(xué)界、對社會都有用的高水平論文。”
教育專家：
標(biāo)志著研究生教育
正向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變
面對淘汰制引發(fā)的熱議，一些教育專家認(rèn)為，這表明我國的研究生教育正在由數(shù)量迅速擴展向注重培養(yǎng)質(zhì)量的時期轉(zhuǎn)變，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前各高校和廣大人民群眾關(guān)注的熱點。從前年開始，教育部也開展了對全國博士生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查。
天津市教育科學(xué)研究院薛守剛教授認(rèn)為，目前高校中研究生指導(dǎo)教師的水平參差不齊，一些導(dǎo)師帶的博士生和碩士生過多，個別導(dǎo)師甚至不認(rèn)識自己的學(xué)生，責(zé)任心較差。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠、研究生不研究的現(xiàn)象時有發(fā)生，畢業(yè)找個好工作的欲望超過了對學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力、積淀潛力的渴望。有些博士生的論文選題隨意性很強，缺乏前沿性和創(chuàng)新性。
薛守剛說，淘汰制是學(xué)校嚴(yán)格博士生管理，提高教育質(zhì)量的一種制度，但淘汰本身不是目的，南開也不會把淘汰率作為一種追求，學(xué)生只要達到學(xué)校提出的標(biāo)準(zhǔn)，就能夠畢業(yè)，全部達到要求，全部都能畢業(yè)。隨著教育質(zhì)量的不斷提高，我們也會不斷調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計更適合的管理體制和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行。至于有沒有被淘汰的學(xué)生都是正常的。
他說，由于擴招等因素，博士生一度被世人認(rèn)為很“水”，而南開大學(xué)這一做法擠掉了博士帽中的水分。這也標(biāo)志著我國研究生教育正向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。目前，南開大學(xué)博士生淘汰制已經(jīng)形成長效機制，全國其他高校也在進行各自的嘗試，對研究生教育進行全過程、全方位的監(jiān)控，這對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多既擁有學(xué)術(shù)理想和潛質(zhì)，又適合和樂于從事學(xué)術(shù)研究的高層次人才意義重大。
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