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中國教育報：免費師范生如何實現教育碩士學習理想？
《中國教育報》2014年11月15日(記者余闖)題：教育碩士學習人數多，“工學矛盾”凸顯，高校師資配備不足——免費師范生深造理想如何實現？ 目前在讀教育碩士的免費師范生人數眾多，有的已經順利拿到了“雙證”。免費師范生攻讀教育碩士專業學位情況如何？專業學習和工作實際是如何銜接的？高校如何完善免費師范生深造的機制？帶著這些問題，記者進行了深入的采訪調查。 為了支持免費師范畢業生繼續學習深造、實現專業發展，2010年5月，教育部出臺《教育部直屬師范大學免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位實施辦法(暫行)》，規定自2012年起，免費師范畢業生到中小學任教滿一學期后，均可申請免試在職攻讀教育碩士專業學位。 今年是國家免費師范生在職攻讀教育碩士的第3個年頭。記者了解到，目前在讀教育碩士的免費師范生人數眾多，有的已經順利拿到了“雙證”。免費師范生攻讀教育碩士專業學位情況如何？專業學習和工作實際是如何銜接的？高校如何完善免費師范生深造的機制？帶著這些問題，記者進行了深入的采訪調查。 八成免費師范生返校讀研 “今年暑假，指導老師給我的碩士畢業論文開了題，我準備就江夏區農村義務教育學校體育教學現狀進行認真調查與分析。”談起專業發展，陳龍信心滿滿。 陳龍是華中師大首屆免費師范生，2011年從體育教育學院體育教學專業畢業后，到武漢市江夏區金水武當新村小學工作，2014年以全票當選這所村小的校長，“3年過去了，我現在感覺離目標近了點兒”。 陳龍告訴記者，讓他“感覺目標更近了”的，除了事業發展帶來的滿足，還有即將在專業成長上的突破。 陳龍是華中師大2012年1706名免費師范畢業生返校攻讀教育碩士中的一員。據該校研究生院副院長李志明介紹，華中師大2007年招收2200多名首屆免費師范生，最終錄取1706名攻讀教育專業碩士，按各自專業分別在15個院系學習，“錄取比例占畢業生人數的近八成”。 他們雖來自不一樣的方向，卻懷揣著同樣的追求。2012年，華東師大首屆免費師范生、成都一所中學英語教師黃甜甜重返母校，回到外語學院攻讀在職教育碩士。黃甜甜說，她畢業后勤奮工作，努力站穩了講臺，但也深切感受到了自身存在的不足，期待重回大學校園學習，聽老師解疑釋惑。 據校方公布的資料顯示，2012年，華東師大973名首屆免費師范畢業生中有778名回到學校讀碩士，返校人數比例占到近八成；北師大2007級首屆免費師范畢業生有470人，2012年入學參加教育碩士學習的有343人；東北師大2007級免費師范畢業生有1524名，1245人2012年開始攻讀教育碩士，所占比例超過八成；陜西師大首屆2590名免費師范畢業生、西南大學2900名首屆免費師范畢業生中也分別有2066名、1900多名返校攻讀教育碩士。 “任教滿一年，免試入學，國家對我們的政策非常寬松。加上個人迫切的發展需要，大家都渴望回校深造，除了個別情況特殊的，我們專業的那屆畢業生基本上都返校讀研了。”陳龍說。 陳龍說出了廣大免費師范畢業生學習深造的心聲。也正是有了國家針對這一群體的特殊政策，才使得免費師范生的專業發展理想成為現實。 記者查閱北師大、華東師大等高校網站看到，為了迎接免費師范生返校讀研，各學校都提前發布了免費師范生在職攻讀教育碩士專業學位招生簡章，詳細介紹對考生本科畢業專業的要求和招生學院。在招收條件上，免費師范生只需經任教學校考核合格，再經部屬師范大學根據工作考核結果、本科學習成績和綜合表現考核通過即可被錄取。 多所部屬師范大學免費師范生教育有關部門負責人表示，免費師范生招收人數每年會有調整，從目前來看，連續3年返校攻讀教育碩士的比例基本維持在八成左右。 “這是一個龐大的數字，各高校在免費師范生教育碩士的培養上可能都會有壓力。”華東師大教育專業學位管理中心陳果良坦言。
師資配備、“工學矛盾”成難題 按照國家政策的要求，免費師范畢業生攻讀教育碩士專業學位采取在職學習方式，學習年限一般為2至3年，實行學分制；課程學習主要通過遠程教育和寒暑假集中面授方式進行。 為了應對免費師范畢業生攻讀教育碩士的“返校潮”，2011年，華東師大通盤考慮，成立教育專業學位管理中心，建立師資、課程和教學等方面保障機制。 此外，華東師大還成立了免費師范畢業生在職攻讀教育碩士工作領導小組，目前由校長陳群擔任組長，秘書處設在管理中心。為落實免費師范生教育碩士暑期返校學習及各項管理工作，學校每年都會召集各院系和職能部門負責人開會。 “但這沒能減輕大量學生返校帶來的壓力。”陳果良說。他給記者羅列了一組數據：華東師大免費師范生教育碩士2012級至2014級分別有778人、858人、1229人，人數呈逐年增長勢頭。 記者在調查中了解到，在免費師范生教育碩士培養工作上，其他高校也面臨同樣的生源壓力。“這幾年，一到暑期他們回校報到讀研，學校就感到授課教師和研究生導師‘吃緊’。”華東師大教育專業學位管理中心副主任劉紅梅說，“師資配備不足是免費師范生教育碩士培養面臨的突出問題。”以一個專業為例，由于學校學科教師數量有限，每名導師至少要帶5名免費師范生，3屆就有15名，而這還不包括這位導師本身帶的其他學生。 劉紅梅說，學校只好通過返聘副教授，以及培訓其他學科專業的教師，參與免費師范生教育碩士指導工作，以彌補師資配備不足的難題。 現實中，參加教育碩士學習也給在職的免費師范生帶來“工學矛盾”。不少免費師范生表示，要順利畢業，拿到教育碩士專業學位和碩士研究生畢業證書，要經過遠程網絡學習和兩個暑期的集中面授。課程任務相當重，對大家的時間和精力都是考驗。 為開好教育碩士課程、做好服務管理，讓免費師范畢業生學有所獲，記者了解到，各高校及相關院系都制定出了免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位培養方案、教學計劃和課程大綱，設計一系列面授課程和網絡課程，并由學校網絡學院開發且完成了免費師范畢業生在職攻讀教育碩士遠程教育學習平臺。 免費師范生們表示，暑期參加集中學習不存在問題，問題在于通過遠程教育完成一系列課程學習，有時因為教學任務重或是生活方面的原因，導致精力分散，有一部分人沒能按時或保證質量地完成課程學習。 “我現在還上著兩個年級的體育和數學課，每周18節課。”陳龍說，除去正常的上課時間，他依舊每天6點起床，晚上9點半到學生宿舍查寢，在學生宿舍樓外站半個小時，再回宿舍休息，“每天如此”。 陳龍的工作和生活狀態是在基層學校教學一線的免費師范生的真實寫照。 課程設置、培養機制需優化 做好免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位工作是建設高素質專業化教師隊伍的一項重要任務。按照政策的要求，教育碩士研究生課程設置要突出實踐性，密切結合中小學教育教學實踐，并與本科階段所學課程銜接，整體設計。那么，現實如何呢？ 從2011年開始，北師大每年發放問卷，對免費師范畢業生從教情況進行跟蹤調查，了解他們的施教現狀和在專業發展上的需求。調查結果顯示，免費師范畢業生最希望攻讀教育碩士過程中能夠在課堂管理策略方面獲得提升；多數畢業生希望通過觀摩優秀教師課堂教學活動積累經驗。 北師大有關部門負責人告訴記者，在課程設置上，參加教育碩士學習的免費師范生，更希望學校能開設與本科階段所學課程區分度更大的課程，以及提升他們在教學技能、課堂管理、學生管理、校本課程等方面的實際操作水平。 東北師大外國語學院在2013年進行的全國6所部屬師范大學外語專業免費師范生攻讀碩士學位情況調查，也佐證了當前免費師范生教育碩士培養在課程設置等方面的問題。比如，集中面授期間，學生缺少自主學習時間，多數學校任課教師必須要在2到3天內完成一門課的教學，學習效果難以保證；教學內容重理論、輕實踐，讓學生覺得所學知識能應用到實踐教學的不多，等等。 對此，中國教育科學研究院研究員于發友認為，為保證免費師范生學有所獲，高校要對他們教育碩士的學習需求進行分析，以問題為導向設置課程；改變傳統授課形式，突出教學互動性和實踐性，所教內容應能夠有效幫助他們解決在實際工作中遇到的難題。 于發友說：“高校是教育碩士培養的實施主體，應主動與地方政府加強合作，發揮主導作用，推動地方參與制定體現學科和實踐要求的教學計劃，統籌安排師資，使政策要求配備的‘雙導師’真正落到實處。同時，高校師資力量有限，勢必造成較大工作壓力，在這種情況下要嚴格防止教育碩士培養擴大化。” 同時，有關專家也認為，免費師范生在職攻讀教育碩士相關辦法應加以細化，建議將攻讀在職教育碩士的人數比例加以控制。同時，允許免費師范生申請攻讀全日制教育碩士和學術型碩士，為他們成長為優秀教師和教育家創造條件。 “隨著免費師范生教育碩士培養機制的逐漸完善，他們的專業發展需求會得到更好的滿足。”于發友說。 相關鏈接： ●從2012年開始實行，由培養免費師范生的北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學等6所教育部直屬師范院校參與該計劃，這些學校的教育碩士研究生課程實行學分互認 ●試點階段，采取畢業于哪所學校，就申請哪所學校的在職教育碩士專業學位的方式 免費師范畢業生到中小學任教滿一學期后，均可申請免試在職攻讀教育碩士專業學位，經任教學校考核合格，部屬師范大學根據工作考核結果、本科學習成績和綜合表現考核錄取。 采取在職學習方式，年限一般2—3年，實行學分制。 課程學習主要通過遠程教育和寒暑假集中面授的方式進行。 免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位的招生計劃，在全國研究生招生總規模之內單列，全部為國家計劃。 |